¿Qué esconden los niños detrás de sus inocentes respuestas?

Aprovechando el puente de todos los santos celebrado este fin de semana, he tenido la oportunidad de hacer una serie de cuestiones a varios niños. Entre estas preguntas se encontraban algunas como “¿qué es lo que más te gusta de ir a clase?” o “¿cuál es tu asignatura favorita?”.

Como futuros maestros, ¿creéis que está relacionado lo que quieren ser los niños en un futuro con sus gustos a la hora de escoger cuál es su asignatura favorita? ¿Pueden los maestros cambiar aquellas cosas que menos les gustan para así hacer que su estancia en el centro sea mucho más agradable? 

Las respuestas a estas preguntas, comentadas en género gramatical neutro para no desvelar la identidad de los estudiantes, nos van a descubrir información relevante para nuestros futuros, ya que nos van a permitir comprender posibles errores de maestros, a las que daremos unas posibles soluciones evitando que ocurra en nuestras aulas. Para ello, es importante que el maestro escuche a sus alumnos, sus gustos, necesidades, planes de futuro... Para así poder crear una clase a gusto de todos. 

¡Empecemos viendo las respuestas de estos estudiantes y no dudes en poner en comentarios qué otras posibles soluciones se te ocurren para cada caso! 

Estudiante 1 - 3º de Infantil (5 años) 

Como podemos observar, este estudiante tiene una visión del colegio como un lugar recreativo donde poder divertirse, ya que considera que ir a clase sirve para pasarlo bien.  En especial, nos especifica que su juego favorito son las construcciones, un juego que fomenta la creatividad y la estimulación mental, mejorando la concepción espacial y desarrollando a su vez habilidades motrices (coordinación ojo-mano). Como puede verse, existen numerosas actividades que los alumnos consideran juegos o entretenimientos que permiten al alumno aprender o desarrollar determinadas capacidades o destrezas. En este caso, el estudiante deja de lado la tecnología, un conocimiento por el que apuestan muchos centros, por tanto, esto nos lleva a realizarnos una pregunta ¿vosotros consideráis que es necesario trabajar estas cualidades desde edades muy tempranas con el uso de las nuevas tecnologías, o se deben mantener los juegos tradicionales como las construcciones?  

Por el contrario, lo que menos le gusta es hacer trabajos, ya que requiere una mayor concentración en una actividad establecida previamente por el maestro y que no le va a permitir una libre actuación, como en el juego comentado anteriormente.  

¿Creéis que los maestros pueden cambiar esta visión negativa hacia esta actividad? 

Claramente, es necesario iniciar a los alumnos de estos cursos en actividades previamente establecidas, otorgando al alumno un sentido de responsabilidad para resolver una determinada tarea. Sin embargo, estos “trabajos” pueden ser realizados de forma dinámica, permitiendo al alumnado que los considere como un juego con el que poder aprender, como ocurre con su asignatura favorita, Educación Física. 

En este blog hemos ido publicando entradas con diversos recursos que permiten a los maestros hacer de sus aburridas aulas una clase de entretenimiento con la que aprender a través de múltiples actividades.  

Así, nuestro futuro policía local podrá resolver distintos casos de forma dinámica mediante una serie de pistas en inglés. 

Estudiante 2 - 1º de Primaria (6 años) 

Existe una estrecha línea entre tercero de Infantil y primero de Primaria, pero pueden observarse algunos cambios. Este estudiante, al igual que el anterior, considera que jugar es lo que más le gusta de ir a clase, sin embargo, cree que el objetivo de ir a clase no va a ser pasarlo bien, sino aprender. Por el contrario, lo que menos le gusta de este objetivo es tener que trabajar para poder conseguirlo. 

Como se ha comentado anteriormente, es importante un aprendizaje significativo, en el que el alumno sea el protagonista de este conocimiento, descubriendo por él mismo nuevos saberes o desarrollando los ya adquiridos. 

En este caso, la asignatura que menos le gusta son las matemáticas. Esto puede ser debido a que se trata de un conocimiento enseñado por el maestro de forma abstracta y que no ha sido puesto en contexto. Sin embargo, es una de las materias más fáciles de enfocar como una actividad lúdica y dinámica con la que los alumnos obtengan un verdadero conocimiento. 

Así, nuestro futuro policía podrá contar todo el dinero que había robado el ladrón. 

Estudiante 3 - 2º de Primaria (7 años) 

A partir de segundo se comienza a dejar a un lado el egocentrismo de querer ir al colegio solo por pasárselo bien uno mismo y se comienzan a crear lazos o vínculos entre los compañeros. Así, este alumno quiere ir a clase para poder estar con sus amigos y poder aprender, aunque lo que menos le gusta sea madrugar. 

Para los alumnos que llegan más dormidos a clase, e incluso para el resto, es importante comenzar con actividades que les cree curiosidad, despertando así su interés y sus ganas por descubrir de qué va a tratar la sesión, como podría suceder en la asignatura de inglés para poder aumentar el atractivo de la misma. Esto puede lograrse, como vimos al inicio del cuatrimestre, a través de la oratoria y comunicación en el aula o con actividades basadas en los gustos de los alumnos, como, por ejemplo, ponerles en la situación de tener que investigar qué hay en la nevera del colegio y a partir de ahí aprender nuevo vocabulario sobre comida o un determinado contenido según la asignatura de la que se trate. 

Así, nuestro futuro científico estará motivado nada más comenzar con la investigación propuesta para cada día. 

Estudiante 4 - 3º de Primaria (8 años) 

Este estudiante parece que tiene claro que ir a clase sirve para aprender y que va al colegio por su asignatura favorita, las Ciencias Sociales. ¿Puede que esto sea porque su maestro es un lector del Blog “Maestras con historia”? Si no sabes por qué lo digo, ¡corre a leer todos los recursos que hemos propuesto para dar una clase súper divertida de historia! 

Aunque a este estudiante aparentemente le encanta el colegio porque no hay nada que no le guste, la asignatura que menos le atrae es Lengua. Hemos de hacerle ver que es algo necesario para poder comunicarnos y leer miles de historias sobre grandes futbolistas para así poder aprender nuevas técnicas con el balón. 

Muchos estudiantes consideran que determinadas asignaturas no tienen una finalidad concreta en la sociedad. Creen que éstas se estudian por obligación, pero hay que hacerles ver que todo lo que se estudia es por y para algo. 

Así, nuestro futuro futbolista conocerá la historia de los países que visite y tendrá un conocimiento excelente de su lengua materna.  

Estudiante 5 - 3º de Primaria (8 años) 

Cuando un alumno tiene claro que ir a clase sirve “para estudiar y saber más”, al igual que los tres estudiantes anteriores, hay que hacerle saber que ir al colegio también tiene otras finalidades, como fomentar las relaciones interpersonales e intrapersonales, así como los valores que ellos conllevan, como la empatía, inclusión, etc.  

En este caso, este quinto estudiante hace una clara distinción entre “el patio”, como el lugar que más le gusta debido, posiblemente, a que es donde juega con los amigos y realiza actividades que le permitan moverse, y “la clase” como lo que menos le gusta. 

Estudiantes cuyos gustos o futuros están enfocados a labores de acción, como es en este caso el ser futbolista, van a requerir un mayor movimiento en el aula. 

No se puede permitir que los alumnos estén sentados durante tantas horas seguidas, incluso aunque sean personas adultas. Esto implica riesgos como obesidad, problemas de espalda debido a posiciones corporales inadecuadas, así como una distracción durante las clases más teóricas en las que el maestro debe dar una explicación sobre un determinado tema. 

Como hemos podido ver a lo largo de todos los casos, las actividades más dinámicas en el aula tienen grandes ventajas y soluciones, como pueden ser para este caso. 

Así, nuestro futuro futbolista podrá sentir que su aula es un campo de fútbol donde cada actividad se resolverá de forma dinámica, sintiendo que cada acierto es un gol de su equipo. 

Estudiante 6 - 6º de Primaria (11 años) 

Finalmente, este último estudiante consigue profundizar más en comparación con el resto a la hora de responder para qué sirve ir a clase. En este caso, el alumno cree que el ir a clase tiene como finalidad aprender y aumentar la vida social, siendo esta última parte lo que más le gusta de ir a clase. Por el contrario, las matemáticas es lo que menos le gusta de ir al colegio, además de ser la asignatura que menos le llama la atención. 

El propio alumno nos está dando una pista clave de un elemento necesario en el aula, que son las actividades donde exista una relación entre compañeros, es decir, los trabajos en grupo.  

Cuando los alumnos consideran a sus amigos como el elemento motivador que les hace ir a clase y además piensan que es en propio centro donde aumentan la vida social, debemos apoyarnos en esto para desarrollar y fomentar el aprendizaje de los niños por medio de juegos, actividades, proyectos... Donde además de trabajar diversos contenidos, también pueden desarrollar valores sociales planteados como objetivos en la etapa de Educación Primaria. 

Así, nuestro futuro militar será capaz de vincular fácilmente lazos sociales con sus camaradas.  

¿Qué pasaría si escucháramos a todos nuestros alumnos y orientáramos las clases a sus gustos y/o necesidades?

Ainhoa Vázquez